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聚焦作业设计 助力“双减”落地

作者:戴益静 发布时间:2023-09-21 来源: 江苏教育报

  ■仪征市教学研究室教研员 戴益静

  仪征市围绕“作业设计”研究,找准“着力点”,找对“突破口”,找到“创新处”。

  着力点:“控总量”与“降难度”。我市修订《仪征市义务段作业布置与批阅指导意见》,要求义务教育学校严控学生作业总量,在尊重学生个性差异的前提下,确保小学一二年级无书面家庭作业,三至九年级书面家庭作业不超时。要求教师设计作业时重视学科融合,鼓励探索推行作业免写、无作业日制度。同时,我市积极推广“控量”的有效途径,如基于课标和学情,分析作业类型和数量,减少重复机械的作业,做好“科学减量”;根据课表统筹作业的时间,细分到每个学科,做好“统筹定量”;各学科教师提前一周研讨,规划作业量,学科组长和分管校长审核并公布,做好“作业公示”,发挥家长监督作用。

  我市引导教师准确把握作业的难度,确保不超课标要求和教学进度,并设计梯度作业,满足不同学生的需求。各学校建立“教师先做作业”和“教师写作业单”制度。

  突破口:“提质量”“活课堂”和“升能力”。我市明确要求各学校固定教研活动的时间,并将作业设计作为教研活动的重点。树立作业设计先于课堂设计的观念,提出“三协调”和“三注重”原则。“三协调”即口语作业与笔头作业的协调,书面作业与活动作业的协调,个性作业与统一作业的协调;“三注重”即笔答式作业注重巩固基础,课堂作业注重结合新知,课外作业注重拓展知识。

  “双减”政策实行以来,我市教研室结合“学力课堂”建设,加大了对作业设计的研究力度,义务教育各科教研员多次召开专题教研活动,取得了一定的成果。一是教研体系初步形成。各学校各学科教研组将作业设计作为校本教研重点,系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业、拓展性作业。二是教师作业设计能力获得提升。各学校教研组实施“一单二备三研”的教研方式,“一单”指的是“作业单”,“二备”指的是主备人对作业单的“初备”和经教研组讨论后的“再备”,“三研”指的是对作业单“初稿”“二稿”的研讨和对作业效果的研讨,做到“作业必选,作业必研”。

  创新处:“拓类型”及“重评价”。全市学校依据一定的教学目标、基于本校学情自主编制校本作业,利用课后延时服务时间和假期指导学生完成。校本作业的类型包括书面作业、读背作业、探究调查作业和实践操作作业等。

  目前,我市义务教育学校均按照“双减”政策要求,设计了一些形式多样、学生喜闻乐见的校本作业。但是,由于各学校施教水平不同,效果参差不齐。因此,仪征市教研室多次召开专题会议,研究校本作业的设计与评价,聚焦作业设计组织开展了一些教研活动,形成了区域性校本作业质量评价的初步成果——仪征市义务教育校本作业设计评价量表。评价量表由作业设计的原则、选材和表现形式三方面组成。作业设计体现独创性、合规性、合理性和适量性原则,作业设计的选材体现实用性、科学性和趣味性,作业表现形式具备多样性和开放性。

责任编辑:陈路

聚焦作业设计 助力“双减”落地
发布时间:2023-09-21   
来       源:江苏教育报  
作       者:戴益静

  ■仪征市教学研究室教研员 戴益静

  仪征市围绕“作业设计”研究,找准“着力点”,找对“突破口”,找到“创新处”。

  着力点:“控总量”与“降难度”。我市修订《仪征市义务段作业布置与批阅指导意见》,要求义务教育学校严控学生作业总量,在尊重学生个性差异的前提下,确保小学一二年级无书面家庭作业,三至九年级书面家庭作业不超时。要求教师设计作业时重视学科融合,鼓励探索推行作业免写、无作业日制度。同时,我市积极推广“控量”的有效途径,如基于课标和学情,分析作业类型和数量,减少重复机械的作业,做好“科学减量”;根据课表统筹作业的时间,细分到每个学科,做好“统筹定量”;各学科教师提前一周研讨,规划作业量,学科组长和分管校长审核并公布,做好“作业公示”,发挥家长监督作用。

  我市引导教师准确把握作业的难度,确保不超课标要求和教学进度,并设计梯度作业,满足不同学生的需求。各学校建立“教师先做作业”和“教师写作业单”制度。

  突破口:“提质量”“活课堂”和“升能力”。我市明确要求各学校固定教研活动的时间,并将作业设计作为教研活动的重点。树立作业设计先于课堂设计的观念,提出“三协调”和“三注重”原则。“三协调”即口语作业与笔头作业的协调,书面作业与活动作业的协调,个性作业与统一作业的协调;“三注重”即笔答式作业注重巩固基础,课堂作业注重结合新知,课外作业注重拓展知识。

  “双减”政策实行以来,我市教研室结合“学力课堂”建设,加大了对作业设计的研究力度,义务教育各科教研员多次召开专题教研活动,取得了一定的成果。一是教研体系初步形成。各学校各学科教研组将作业设计作为校本教研重点,系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业、拓展性作业。二是教师作业设计能力获得提升。各学校教研组实施“一单二备三研”的教研方式,“一单”指的是“作业单”,“二备”指的是主备人对作业单的“初备”和经教研组讨论后的“再备”,“三研”指的是对作业单“初稿”“二稿”的研讨和对作业效果的研讨,做到“作业必选,作业必研”。

  创新处:“拓类型”及“重评价”。全市学校依据一定的教学目标、基于本校学情自主编制校本作业,利用课后延时服务时间和假期指导学生完成。校本作业的类型包括书面作业、读背作业、探究调查作业和实践操作作业等。

  目前,我市义务教育学校均按照“双减”政策要求,设计了一些形式多样、学生喜闻乐见的校本作业。但是,由于各学校施教水平不同,效果参差不齐。因此,仪征市教研室多次召开专题会议,研究校本作业的设计与评价,聚焦作业设计组织开展了一些教研活动,形成了区域性校本作业质量评价的初步成果——仪征市义务教育校本作业设计评价量表。评价量表由作业设计的原则、选材和表现形式三方面组成。作业设计体现独创性、合规性、合理性和适量性原则,作业设计的选材体现实用性、科学性和趣味性,作业表现形式具备多样性和开放性。

责任编辑:陈路
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